Details
Los ciclos en educación
Principios y lineamientos desde la Pedagogía DialogantePedagogia Dialogante, Band 1 2. Aufl.
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CHF 10.00 |
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| Verlag: | Magisterio |
| Format: | EPUB |
| Veröffentl.: | 09.08.2021 |
| ISBN/EAN: | 9789582014049 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 276 |
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Beschreibungen
El presente libro argumenta cómo creemos que se deberían comprender los ciclos escolares y explica cómo llegamos a su caracterización y a considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la educación. En los dos primeros capítulos se exponen los dos marcos teóricos que en mayor medida deben ser tenidos en cuenta en una caracterización por ciclos: La teoría psicogenética piagetiana y los enfoques histórico-culturales. Así mismo, se explica y desarrolla una propuesta para la organización por ciclos atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes a nivel cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico formulada en el marco de la Pedagogía Dialogante implementada en la última década en el Instituto Alberto Merani. En los tres últimos capítulos se presenta la caracterización de los diversos ciclos desde la perspectiva del desarrollo ético y valorativo, del desarrollo cognitivo y del desarrollo sociolingüístico.
Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedagógico llevado a cabo en una institución educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandará acuerdos sobre las características que debe presentar la mediación en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingüísticas propias de los niños y jóvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la institución impulsará.
Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedagógico llevado a cabo en una institución educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandará acuerdos sobre las características que debe presentar la mediación en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingüísticas propias de los niños y jóvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la institución impulsará.
Presentación
Capítulo 1
La historia de un concepto: Los ciclos en la educación
La Teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad
¿Qué se ha revisado de la Teoría de los estadios en Piaget en la conceptualización actual de los ciclos?
¿Cuál es el aporte de la psicología genética en la conceptualización actual de los ciclos en educación?
Los Enfoques Histórico-culturales y la caracterización de los ciclos
Capítulo 2
Los principios de caracterización de los ciclos desde la Pedagogía Dialogante
Primer principio
Segundo principio
Tercer principio
Cuarto principio
Quinto principio
Hacia la Pedagogía Dialogante
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo valorativo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo cognitivo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo del lenguaje por ciclos
La edad de desarrollo y la ubicación de los estudiantes en un curso determinado
Los factores escolares y la edad de desarrollo de un estudiante
Referencias de los capítulos y 2
Capítulo 3
La educación valorativa en la perspectiva de los ciclos educativos
De las religaciones a las fuentes de la ética
La consideración de las fuentes de la ética como marco interpretativo
Una aproximación a las etapas del desarrollo ético
Una propuesta para la educación valorativa por ciclos
Las tensiones fundamentales
Las competencias éticas y los ciclos
La comprehensión de sí mismo
La comprehensión del otro
La comprehensión del contexto
La comprehensión de la trascendencia
Referencias
Capítulo 4
El desarrollo cognitivo en la escuela El desarrollo cognitivo en el ciclo Exploratorio
El desarrollo cognitivo en el ciclo Conceptual La formación de conceptos y la mediación de los docentes
La función de la mediación
La graficación y diagramación de conceptos media el proceso de organización cognitiva
El desarrollo cognitivo en el ciclo Contextual
El desarrollo cognitivo en el ciclo Proyectivo
Referencias
Capítulo 5
El desarrollo de la competencia comunicativa en la perspectiva de los ciclos educativos Consideraciones preliminares: adquisición y desarrollo del lenguaje
Desarrollo de la competencia comunicativa Implicaciones del concepto de ciclo para el desarrollo de la competencia comunicativa
Discurso, lectura y libertad La importancia de establecer distintos niveles de desarrollo
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Exploratorio
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Conceptual
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Contextual
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Proyectivo
Referencias
Capítulo 1
La historia de un concepto: Los ciclos en la educación
La Teoría de los estadios en Piaget y el concepto de ciclo en la actualidad
¿Qué se ha revisado de la Teoría de los estadios en Piaget en la conceptualización actual de los ciclos?
¿Cuál es el aporte de la psicología genética en la conceptualización actual de los ciclos en educación?
Los Enfoques Histórico-culturales y la caracterización de los ciclos
Capítulo 2
Los principios de caracterización de los ciclos desde la Pedagogía Dialogante
Primer principio
Segundo principio
Tercer principio
Cuarto principio
Quinto principio
Hacia la Pedagogía Dialogante
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo valorativo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo cognitivo por ciclos
La Pedagogía Dialogante y el desarrollo del lenguaje por ciclos
La edad de desarrollo y la ubicación de los estudiantes en un curso determinado
Los factores escolares y la edad de desarrollo de un estudiante
Referencias de los capítulos y 2
Capítulo 3
La educación valorativa en la perspectiva de los ciclos educativos
De las religaciones a las fuentes de la ética
La consideración de las fuentes de la ética como marco interpretativo
Una aproximación a las etapas del desarrollo ético
Una propuesta para la educación valorativa por ciclos
Las tensiones fundamentales
Las competencias éticas y los ciclos
La comprehensión de sí mismo
La comprehensión del otro
La comprehensión del contexto
La comprehensión de la trascendencia
Referencias
Capítulo 4
El desarrollo cognitivo en la escuela El desarrollo cognitivo en el ciclo Exploratorio
El desarrollo cognitivo en el ciclo Conceptual La formación de conceptos y la mediación de los docentes
La función de la mediación
La graficación y diagramación de conceptos media el proceso de organización cognitiva
El desarrollo cognitivo en el ciclo Contextual
El desarrollo cognitivo en el ciclo Proyectivo
Referencias
Capítulo 5
El desarrollo de la competencia comunicativa en la perspectiva de los ciclos educativos Consideraciones preliminares: adquisición y desarrollo del lenguaje
Desarrollo de la competencia comunicativa Implicaciones del concepto de ciclo para el desarrollo de la competencia comunicativa
Discurso, lectura y libertad La importancia de establecer distintos niveles de desarrollo
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Exploratorio
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Conceptual
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Contextual
Desarrollo de la competencia comunicativa en el ciclo Proyectivo
Referencias
Julián De Zubiría Samper
Ha recibido Doctorado Honoris Causa de la Universidad Nacional de Educación y de la Universidad Federico Villarreal en Perú y Maestría Honoris Causa en Desarrollo Intelectual de la Universidad Católica del Ecuador. Ha sido asesor de las reformas educativas en Ecuador y República Dominicana. En la actualidad, es director del Instituto Alberto Merani, consultor en educación para Colombia, columnista del diario El Espectador, orienta un proceso de transformación pedagógica en 40 colegios de Bogotá y otro con todos los maestros del Magdalena. Miembro del Consejo Académico del Plan Decenal de Colombia 2017-2026 y profesor de maestrías y doctorados en varios países de América Latina.
Autor de diecisiete libros y más de trescientos artículos en pedagogía, varios de los cuales constituyen hoy lectura obligada en facultades de educación. Ha realizado seminarios de formación docente sobre talento, desarrollo del pensamiento, currículo, modelos pedagógicos y competencias, en Inglaterra, España y casi todos los países de América Latina.
Ha recibido Doctorado Honoris Causa de la Universidad Nacional de Educación y de la Universidad Federico Villarreal en Perú y Maestría Honoris Causa en Desarrollo Intelectual de la Universidad Católica del Ecuador. Ha sido asesor de las reformas educativas en Ecuador y República Dominicana. En la actualidad, es director del Instituto Alberto Merani, consultor en educación para Colombia, columnista del diario El Espectador, orienta un proceso de transformación pedagógica en 40 colegios de Bogotá y otro con todos los maestros del Magdalena. Miembro del Consejo Académico del Plan Decenal de Colombia 2017-2026 y profesor de maestrías y doctorados en varios países de América Latina.
Autor de diecisiete libros y más de trescientos artículos en pedagogía, varios de los cuales constituyen hoy lectura obligada en facultades de educación. Ha realizado seminarios de formación docente sobre talento, desarrollo del pensamiento, currículo, modelos pedagógicos y competencias, en Inglaterra, España y casi todos los países de América Latina.
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